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在多大程度上互动学习软件提高考试分数吗?
本身没有意义社会联系和正在进行的强化——一块教育软件通常不会导致长期的结果,比如持续改进测试成绩。
如果你测量主题理解或执行任务的能力或应用知识和软件后立即干预前(干预是一个花哨的诊断词不同的过程,你通常不会做),固体部分科目的测试组通常可以——假设精心设计,参与软件——超越学科在对照组干预并没有发生。
Flickr /大学图书馆
一个单一的干预,但是,不太可能有一个持久的影响。需要有大量的强化;强化意味着持续参与程序长时间重复的会话,这通常意味着社会交往,尽管无数涉及软件代理和物理机器人的研究工作,我还没有看到一个运行机器提供社会互动的水平,人类的老师。
学龄前儿童是有点不同的。孩子们2 - 4岁的参与制作精良的电视节目使用调用和响应作为订婚的技术。
无限的耐心的编程系统及其准备重复多次的学习者希望也是一种资产。那个年龄的好处是非常真实的,但限制也是如此。除了学习者的情感意识,一个完全独立的教学体系需要空间意识,能够有效地处理视觉和声音的房间。
Flickr / Rainer Stropek
它需要能够帮助孩子申请信息的互动练习。是一回事,能够有一个学龄前儿童学习四边形上或屏幕上有两套两条平行线垂直地连接被称为“矩形。“这是另一件让他们看看房间——超出了页面或屏幕,让他们确定其他矩形周围或让他们确定房间的门的形状为矩形。这种接触是目前可行的在一个高度控制的房间,但是房间与学龄前儿童不倾向于保持高度控制和传感器和软件的时候,你不妨雇一个人类的老师。
现在,这是。教育软件和其他技术经验可以让强大的学习艾滋病,是我们走向一天这样的系统能够教导人类本身。在那一天,我们会有一些更大的问题需要回答关于人类与机器的关系不仅仅是如何降低教学成本,提高考试成绩。
伊恩·麦卡洛是一个消费技术专业,以及一个自由作家,已出版的《福布斯》和《赫芬顿邮报》。在这里看到更多他的Quora的帖子:
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