与学校关闭全国检疫期间我们共同的新的现实生活冠状病毒,我们都不得不接受房屋和公寓作为家庭、办公室和学校都在同一时间。虽然家庭的难以兼顾,形势也迫使教师接受“虚拟教室”。许多难以取代疲惫与全新的课程复习材料。周延伸到几个月,学校面临一个新问题:如何等级。信成绩真的不工作。对许多人来说,答案是通过/失败。
我们想,否则,世界无法像之前那样操作。我们目前的情况下必须考虑。这使得标准字母评分很难证明当学生不能在正常运作,结构化的学校的一天。这也使得学生更难没有技术或发现自己不得不协助照顾弟弟妹妹。
最困难的事情是如何处理没有明确的共识。作为一个最近华盛顿邮报》报告所说,“一些地区已经抛弃了传统的信分数至少在第四季度。有些人选择了信用或没有信用。有人说任何成绩在远程学习应该只提高学生的学术地位,而不是减少它。”
与此同时,纽约教育部的通过/失败系统…但似乎奇怪的是害怕调用它。在一个电话会议与当地民选官员宣布只会收到两个年级的学生——“满意”或“需要改进”——纽约州参议员约翰·刘说,“美国能源部是强调这不是不及格两种系统,,事实上,是一个令人满意的和需要改进,这是没有失败的学生,而是给学生一些,至少最低级别的反馈如何执行。”
所以…通过/失败。
所有这些不确定性和大规模的混乱,是时候考虑为什么我们有信成绩放在第一位。应该更广泛的方法来测量学术发展成为我们的“新常态”的一部分甚至在学校大门重新打开吗?
信成绩达到标准吗?
对大多数人来说,通过/失败是一个较小的选项字母等级,因为它感觉任意或模糊。但信等级不一样的可能是导致相信。
“各地的评分政策不同,有时学校,有时甚至teacher-to-teacher,”奥德Midura解释说,主管学校社区伙伴关系、精神、大脑和行为健康、社会情感学习合作教育服务的拿骚董事会在长岛,纽约。
“这是为什么那么多国家,发送一个大比例的高中毕业生大学拖延在宣布关闭学校,“Midura说。“美国教育部门分级COVID时代的家里工作指令,并试图找出如何“相当”学生不使用分数排名。
如果你仔细想想,她补充说,学校使用字母数字混合分数上水平的原因是专为竞争力的目的。“这完全是任意的和政治,”她说。
在最近的一次文章在石英从犹他州,六分之一级的英语老师叫玛丽Lawlor提到如何严格的数字或字母等级不仅仅是任意的,而且繁殖学校充满了“完美主义者”是如此沉迷于数字,他们没有学习重要的事情如弹性、创造性思维和学术的冒险行为。
背后的原因的一部分使用的通过/失败在低年级,Midura解释说,主要是由于最近相当了解,阻碍孩子的成绩往往弊大于利。
通过/失败的成绩,每Midura通常用于小学告诉父母,他们的孩子或不符合标准或要求设置成功掌握年级课程。
“即使技术上“失败”的儿童提升到下一个年级但提供支持。儿童认知或其他发育障碍可能是劣质的,放置在较小的“独立”教室与修改后的课程。但是,他们并没有给出一个f .”
通过/失败分级的未来
如果有一线希望可以找到COVID-19大流行期间,它的快速创新。公司曾半开玩笑地设想远程员工突然必须找出如何管理一个完全远程员工很少或根本没有准备时间。餐馆不得不重新考虑他们的商业模式,方式可能是永久性的。同样,这些失去了几个月的教育可能让教育者有机会停下来反思什么是工作,什么不是。
而且不只是教师得到一个新的看看学校的函数。父母,现在不得不说老师的助手的角色,发现刚性系统只是不为每个学生工作。
“我的女儿已经有点挣扎,因为她打字现在的一切,“Ingrid Iglehart说,一位母亲的第三和第五年级在新泽西。“她是一个积极参与的学生在教室里,但是经常使用的屏幕和输入不允许她找到创造性的解决方案,这是阻碍她。”
格雷格·里士满的特许学校协会授权人(国家),援引2016年的报告显示无效的“虚拟学校”是如何衡量传统教室。里士满在报告中,指出“年的证据积累如何差这些在线特许学校表演”——主要是由于许多Iglehart详细的问题。
当被问及通过/失败标准前进,Midura对此持怀疑态度。她说,遗憾的是,那封信的成绩仍然很重要的是孩子的教育以外的很多东西。
“这一切都与高校决定他们想接受,”她说。“大学招生丑闻?这只是一小部分的一个更大的不平等问题传播学院和大学体育赚了一大笔钱,销售,校友捐赠,研究经费,一大堆的东西教育孩子无关。”
然而,与此同时,大流行迫使学生,老师和家长认为创造性,是有弹性的,承担风险。希望这些积极的教训会很久以后记住日期和方程从记忆褪色。
所以,如果通过/失败不会成为新常态,它希望确保我们不信等级信以为真,并开始考虑孩子的教育不仅仅是传送带上大学。
