当学校枪击事件发生在美国,他们通常是紧随其后的是呼吁更严格的安全措施。
例如,在1月23日,据称一名15岁的学生开枪打死了两名学生,16人受伤在肯塔基州一个小镇的高中,肯塔基州议员呼吁武装教师和工作人员。
如果有什么区别的话,肯塔基州议员代表的反应被称为“目标硬化”学校枪击事件的方法。这种方法试图通过增加安全措施增强学校对枪支暴力。这些措施可能包括金属探测器、控制政策,“跑,隐藏,战斗”培训和监控摄像头。
尽管这些措施似乎合理,整体存在小经验证据这种安全措施减少学校枪击事件的可能性。监控摄像头无力阻止大屠杀在耧斗菜和学校控制政策没有保存孩子们在桑迪。
正如研究人员协作完成关于学校枪击事件,我们认为什么是失踪的讨论是一个教育的想法反应。当前的政策回应不解决的基本问题为什么这么多大规模枪击事件发生在学校。要回答这个问题,我们需要让学生体验的核心学校,学校已经在美国生活的意义。
教育反应是很重要的,因为“目标硬化”的方法可能会使事情变得更糟,改变学生的经验的学校建议暴力的方式,而不是阻止它。
如何安全措施可能适得其反
学校填满金属探测器、监控摄像头、警察和持枪的老师告诉学生,学校是可怕的,危险和暴力的地方——预计暴力发生的地方。
“目标硬化”的方法也有可能改变教师、学生和管理员看到彼此。儿童和青年教师如何理解他们教具有重要的教育影响。学生初露头角的公民或未来的工人吗?他们是植物滋养或粘土模具吗?
这篇文章最初发表在谈话。读了原文通过布莱恩·沃尼克,美国俄亥俄州立大学;本杰明·a·约翰逊,犹他谷大学,山姆罗查,英属哥伦比亚大学。
最常见的一种对学校的建议,例如,是他们应该从事威胁评估。检查清单有时会建议学校人员确定当学生应该被视为潜在的伤害。虽然这种做法有自己的地方,作为一个社会,我们应该意识到这些实践改变教师认为学生:初露头角的学习者,但潜在的射手;不是潜在的增长和繁荣,但有可能实施致命的伤害。
当然,社会能想到的学生在不同的时间用不同的方式。但更多的教师认为学生威胁评估,教育工作者会认为越少的学生作为个体来滋养和培育。
作为研究人员,我们读过几十种不同的学校枪击事件的账户,我们认为教育工作者、家长和其他人应该开始对学校提出以下问题。
问题的状态
到什么程度的学校——通过诸如体育,同学会版税,或舞蹈等等,鼓励一些政治科学家们所谓的“地位的青少年的比赛“那隐藏在许多学校枪击事件的故事吗?
等人阅读关于枪击事件,人们经常感觉社会焦虑的感觉和背叛的犯罪者。美国人持有很高的期望学校友谊和浪漫的地方,然而往往学生发现异化,羞辱和孤立。在这些挫败的沮丧预期至少有时似乎转向学校本身。
力和控制问题
到什么程度的武力和强迫受雇于许多学校为“可能是正确的”的心态和相关暴力吗?
的确,欺凌通常是一个学校的一些故事射击游戏的一部分。学生欺负或那些恶霸自己会很自然地认为学校适合暴力的地方。然而,有时也有愤怒,对学校的日常实施纪律和惩罚。因为学校有经验的地方力量和控制,对一些学生来说,他们还来被视为适当的暴力的地方。
身份和表达
在研究美国高中,一个发现美国学校相互交织的想法“表现型个人主义”的观念,认为人类应该发现并忠实于他们真正是谁在里面。可能这也有助于学校枪击事件?
特别是郊区高中,被中产阶级视为完成表达的地方项目。社会学家罗伯特Bulman指出的那样例如,好莱坞电影是如何设置在郊区设置关注学生自我发现的旅程,而城市学校电影关注英雄教师和学术成就。同样,许多郊区学校射手认为他们所做的自我表现行为。
阅读学校枪击事件的故事,人们经常发现射手宣称内心深处时刻,仇恨还是沮丧,需要找到表达式。这方面的一个例子《宣言》留下的Luke Woodham的审问记录。他在1997年拍摄的两个学生。“我不变质或懒惰,”他写道,“谋杀不是软弱或慢,谋杀是勇敢和大胆。“学校成为了地方Woodham认为他可以表达勇敢和大胆的人他发现在里面。
要做什么
当然,很难明确回答上面的问题我们有。,即使我们能够找到答案,它是不清楚正确的教育应该响应。
例如,自我表现可能是学校有价值的任务,即使是发现在某种程度上有助于学校枪击事件。我们的建议是,,而不是试图找到解决学校枪击事件的安全技术的可疑的武器,甚至仅仅通过公共政策更有前途,社会应该问更深层次的问题在美国社会教育和学校教育的本质。
是时候思考学校枪击事件而不是安全的问题,但也是一个问题的教育。
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